TECNOLOGIA: NECESSÀRIA PERÒ AMB CONSCIÈNCIA
15 DE SETEMBRE 2026
Avui, 15/09, he après que la tecnologia té moltes aplicacions en educació i que podem estudiar tant a nivell teòric com pràctic per poder millorar el rendiment educatiu, les habilitats cognitives...
Les tecnologies com a tal són instruments que ens fan arribar a una finalitat, pot ser un boli, una clau... Ja que tot pot ser tecnologia. Per pensar en tecnologia educativa hem de saber que es pot partir d’aquesta idea àmplia o que la podem concretar en la tecnologia digital.
Avui dia la tecnologia evoluciona tan ràpid que modifica la seva concepció, ja que ens dona altres potencialitats i hi ha altres qüestions que s’hi afegeixen. Els canvis en la tecnologia fan que la seva definició no sigui estàtica i vagi canviant i afecti la nostra manera de concebre la vida. Per això, es requereix una investigació reflexiva constant de la tecnologia.
Aquesta idea m‘ha fet reflexionar en què sempre penso en quelcom digital quan penso en tecnologia i que mai havia pensat en aquest concepte com a terme amb múltiples definicions que no tenen per què ser en termes digitals.
Tecnologies educatives: "Disciplina que promou la incorporació contextual i multidisciplinària de les tecnologies digitals en els processos educatius mitjançant la redefinició del seu disseny, implementació i avaluació" (Gisbert, 2017, p.42)
Tal i com hem vist a classe, s’ha de poder fugir de l’anàlisi instrumental superficial dels recursos i ser crítics amb els impactes socials que provoca l’ús de la tecnologia, però amb un bon fonament i rigor. Crec que el fet de tenir tant al nostre abast la tecnologia en tantes formes diferents fa que no prenguem consciència de les implicacions que aquesta té i l’utilitzem sistemàticament.
Aquesta sessió m’ha ajudat a refrescar l’existència dels paradigmes existents que són presents en una recerca, ja que són posicionaments de l’investigador/a respecte al fenomen. Per exemple, en un paradigma científic racional o tecnològic o positivista, fa que pensem en tecnologia educativa que vol veure si allò que investiguem funciona o no funciona de manera generalitzada.
Des de l’interpretatiu simbòlic es busca tenir molt en compte el context específic i les experiències de les persones. Per exemple, per analitzar com es manifesta el ciberassetjament no cal que ho diguin 150 persones, sinó que es poden fer només entrevistes a poques persones però en profunditat.
El sociocrític no només vol conèixer el context individual, sinó com el context macro pot afectar a tot això des d’una perspectiva crítica. Per exemple, la plataformització és l’estudi que creu que l’educació és entendre que les plataformes de Google, Microsoft… estan estructurant i condicionant la manera de fer l’educació.
Crec que sempre que hem treballat amb els paradigmes de manera gairebé innata m’ha vingut al cap la idea que el paradigma menys desitjat és el racional perquè busca poder generalitzar i comprovar o verificar des d’un punt de vista com molt poc qualitatiu. Pel contrari, sempre m’ha vingut la idea que el més desitjable era el sociocrític, ja que busca anar més enllà i, des d’una perspectiva crítica, buscar la millora qualitativa. Tot i així, com hem comentat a classe, cada paradigma té la seva finalitat sense cap connotació negativa. Amb els exemples exposats a classe i redactats, he comprès que, parlant sobre tecnologia educativa o no, es pot implementar el paradigma que es vulgui sense que cap sigui millor que l’altre, únicament dependrà de la finalitat de l’estudi o instrument.
PER QUÈ ÉS NECESSÀRIA LA TECNOLOGIA EDUCATIVA?
A classe hem considerat que ens ajuda a organitzar-nos.
Busquen la interactivitat.
Ajuden a plantejar els mètodes didàctics.
Fa que ens adaptem a la societat actual.
Fa que es treballi en equip i que s’aprengui de manera significativa i real.
Per mi, pensar en tot el que necessita de la tecnologia és molt fàcil, ja que estic molt acostumada a utilitzar-la en el dia a dia. No obstant això, si penso en la pregunta a l’inrevés, m’adono que, a nivell professional i educatiu, és complicat pensar en aspectes en els quals NO sigui necessària la tecnologia, la qual cosa pot arribar a espantar una mica i mostrar certa dependència cap a aquesta. Això em fa preguntar-me si, en algun moment, aquesta tecnologia “petés”, sabria viure en tots els contextos de la meva vida sense ella?
LA TECNOLOGIA EDUCATIVA SÍ ÉS NECESSÀRIA, PERÒ… AMB CONDICIONANTS
No és la solució per a tot, hi ha molts usos, no tot serveix, condiciona el professorat i la metodologia, no pot subsistir allò tradicional al 100% i no és neutral, ja que qui crea la tecnologia sap per què ho fa i com.
PRÀCTICA
De l'anterior classe del 08/09 i primera del curs es va demanar fer una reflexió sobre todas las experiències professionals a contextos educatius on s'han utilitzat les tecnologies digitals, així com les eines/apps que has vist que s'utilitzen i em van sortir les segments:
Al servei de Joventut de l'ajuntament de Granollers amb processos d’orientació es feia servir eines com powerpoint, drive, excel, canva, genially…
Fent classes de repàs d'anglès a particulars i a Escoles d’Infantil es feia servir Pinterest per buscar plantilles per imprimir, de fitxes de gramàtica i vocabulari, jocs, tarjetes…
En activitats de lleure educatiu i casals d’estiu es feien servir eines com Canva, YouTube, Google Drive i Kahoot per preparar activitats, compartir materials i fer dinàmiques amb els infants.
Durant activitats educatives a biblioteques i centres cívics es feien servir eines com PowerPoint, Canva, Genially i ordinadors o tauletes per presentar continguts i realitzar activitats interactives
Hem plasmat al Padlet les experiències que hem viscut nivell professional amb Tecnologies educatives i acontinuació ensenyo la que he afegit:
Imatge de creació pròpia a partir de Padlet
Mirant les aportacions dels meus companys he reconegut que molts de nosaltres hem fet servir els mateixos materials i estratègies didàctiques en experiències molt similars.
CONCEPTES QUE HEM REFRESCAT
EVA: Entorn Virtual d’Aprenentatge que és mediat pel docent, que proposa les activitats a dur a terme, i el paper del docent és molt actiu. Són entorns acotats i pautats. Exemple: Moodle.
EPA: Entorn Personal d’Aprenentatge que és mediat per l’aprenent i és el seu espai personal i propi. El docent aquí només facilita. És més flexible i personalitzat. Exemple: Symbaloo, que recull tots els recursos.
"El conjunt d'eines, fonts d'informació, connexions i activitats que cada persona utilitza de forma assídua per aprendre." (Adell & Castañeda, 2010, p.23)
COMPETÈNCIA DIGITAL D’EDUCADORS/ES (Recordatori de 1r)
No és el mateix ser competent digital a nivell personal que com a educador/a, s’ha d’adaptar al context, ja que són coses diferents. S’ha de saber el potencial per a la innovació, el seu ús, les habilitats, el desenvolupament professional i el judici pedagògic (important), ja que s’ha de tenir consciència de quan toca o no fer servir la tecnologia i com.
Tornant a la reflexió de l’entrada, crec que molts cops pensem que som molt competents a nivell digital, però hem de començar a prendre consciència de cada implicació que té l’ús de la tecnologia i els diferents materials.
PRÀCTICA JOC A EDUCAPLAY
PASAPALABRA DIGITAL
Objectiu: L’objectiu és treballar i reforçar conceptes relacionats amb la tecnologia digital i la competència digital d’una manera interactiva.
Destinataris: estudiants del grau d’educació.
Format: Hem creat un Pasapalabra digital amb la plataforma Educaplay. El joc és un rosco amb diferents lletres i definicions relacionades amb la tecnologia i l’educació digital. Els participants han d’identificar la paraula correcta a partir de les pistes.
Per què ho fem?
Hem escollit aquest format perquè pensem que la gamificació és una bona manera d’aprendre conceptes que, explicats només de forma teòrica, poden ser molt densos. El Pasapalabra fa que l’aprenentatge sigui més entretingut
A part, és important que els educadors/es tinguin una bona competència digital, ja que la tecnologia forma part de l’educació actual.
LINK D’ACCÉS AL JOC: https://www.educaplay.com/learning-resources/30597839-pasapalabra_digital.html
